作文教学中存在哪些问题浅谈作文教学中应注意的几个问题

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一、注重知识的传授，轻视能力的培养。
以往的写作教学只重视写作知识的传授，如在写作课上讲一些写作方面的理论，解释概念以后，举个事例了事。教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生自然也听得非常认真，似乎有所收获。可是学生依然写不好作文，原因何在呢？这是因为教师在整个教学过程中忽视了对学生综合能力的训练，或者说，轻视了学生写作能力的养成训练。这种训练，包括两个方面，一是进行与字、词、句、篇以及写作知识有关联的语言文字表达能力的训练，即培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力。二是进行与写作过程有关的认知能力的训练，如观察、想象、分析、概括等的能力。只有进行上面两个方面的训练，纠正以往教材的体例，纠正教师讲课的程式，作文教学才能收到事半功倍的实际效果。
二、注重“外显行为”，忽视“内在因素”。
跟以传授写作知识为纲的教学模式相适应，传统的写作教学在方法上往往讲述各种“文体”的特征，如“应用文”，则讲述“应用文的含义”、“应用文的特点”、“应用文的类别”等，然后要求学生通过大量的模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的“刺激—反应—强化”的方法在作文教学中的体现，目的是通过强化训练形成学生能力。但这种方法训练的只是学生运用语言的能力。我们说，写作过程是涉及写作个体的多种心理活动，一个写作个体的写作能力不仅与他的语言运用能力有关，而且与他的观察能力、情感态度、思维品质以及价值取向等内在因素也有关。所以，只注重外部刺激，只强调对个体“外显行为”的强化，而忽视个体的“内在因素”的行为主义的训练方法，是有一定的局限性的。一旦条件发生变化，习惯于范文模式，也就是说，习惯于模仿和套用现成的模式，面对要求发挥学生思维的创造性、敏捷性、灵活性和批判性的写作活动，写作个体就会茫然不知所措。所以，我们说，这种注重“外显行为”，忽视“内在因素”的训练方法是不可取的。
三、注重“写作”，轻视“说话”。
叶圣陶先生说过：“语文里面有个‘语’字。如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。”小学语文教学法专家高惠莹也说：“作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。”由此看来，我们应该重视口头作文的写作。其实，从整个写作过程来看，“听”和“读”是信息输入写作个体的过程，而“说”和“写”是写作个体信息输出的过程。写作个体不论是“说”还是“写”，都要求个体经历一个思考的过程，即构思的过程。在这个过程当中，个体要对信息进行加工处理、确定表达中心、选择适当方式以及表达的顺序等。实际上，“说”比“写”对于写作个体而言，往往提出了更高的要求。“说”要求个体思维必须敏捷，反应必须迅速，要求个体根据环境的要求随机应变、见机行事，迅速作出反应。因此，进行说话训练，提高说话能力，是写好文章的基础。所以，只重视“写作”而轻视“说话”的方法，实际上不仅会影响写作个体口头语言的交际能力的发展，也会影响个体的写作表达能力的提高。所以，在写作教学中，应该把“说”和“写”紧密结合起来，相辅相成，共同提高。那种把“说”和“写”对立起来的教学方法是错误的，是不符合写作教学规律的。四、注重“理论”，忽视“情感”。
写作教学中，教师往往只重视写作“理论”、“理性”，或者说“规律”、“方法”的讲授，而忽视写作个体的“情感”、“思想”这样的重要因素。如教师只讲授如何选择材料、如何提炼主题等，而不培养学生的情感，使之有感而发。
五、重视“内容”讲解，忽视“情境”创设。
教师重视对写作范文从“文字”内容进行讲解，而忽视范文里所描绘的“情境”的创设。如一些教师在分析范文时，都是按照作者生平、时代背景、段落大意、内容分析、中心思想、写作特点等六大块进行讲解，而没有利用创设“情境”、环境烘托形成真实的气氛，以激发写作个体的兴趣。命题写作也是如此，教师既不考虑尽量地选取贴近个体日常生活的材料，也不考虑个体的情感世界，自然也不创设跟题意有关联的真实情境，这样的结果，就使得写作个体对题目无从下手，逐渐失去写作的信心。那么，我们应该怎么做呢？我们应该创设写作“情境”，激发写作个体的兴趣，触发写作个体丰富的联想，锻炼写作个体的形象思维能力，使写作个体自然地产生写作欲望，从而写出好的文章。

不真实，实在太虚伪

没有那些问题

谈目前学生作文和作文教学中存在哪些问题

郑重申明：本文是郭敬明曾经的同事 hansey 所作
就在两天前，接到记者电话，问起你的近况与我跟你的关系。
这是我不想面对但无法不回答的问题，我想我只能说我们私下还会聊聊天叙叙旧，没有那么剑拔弩张的对峙。
无非是想不想让无辜的读者继续生活在猜测和失望的情绪当中，这不是你也不是我的初衷。

而今，各种各样的作文书籍比比皆是，相似或同样的命题作文更是随处可见，拾之即来。于是乎，普遍的学生便踏上了仿写甚至抄袭他人作品的写作之路。可以说，小学生作文是通往写作的大门，那中学生作文就是进入写作的殿堂了。所以对于小学生来说，让小学生仿写他人优秀的作品，从中找到写作的方法，不仅是可以的，而且还不失为一种有效的方法。我们课本中的许多文章就是写作的很好的范文。但对于中学生来讲，既然进入了写作的殿堂，就应该写出自己的特色，不要再一味地仿写。再一味地仿写，不仅他们的写作潜能得不到挖掘，甚至还会使他们产生惰性思想，达不到作文教学的目的。
写作文时不能投机取巧，不要走捷径。倘若你老是模仿别人的写法，那就永远只能跟在别人的后面，走不出固有的圈子，没有了自己的独特技巧。换言之，就是永远也写不出好的作品。只有把生活中令你感动的，让你难忘的事真实地记录下来，并采用一定的写作技巧，把自己的独特感受告知读者，让读者读后有一种身临其境的感觉，这样的文章才会让人印象深刻，传颂久远。针对时下中学生作文的弊端，我认为在作文教学中应注意以下几个问题。

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