印象文言文怎么说
1. 印象在古文中怎么说
“看”类： 盻 xì 仇视；怒视：“韩挟齐魏以盻楚。”
看：“盻纤腰之楚楚兮，风回雪舞。” 盱 xū 张目：盱盱（张目直视）。
盱衡（举眉扬目。多用于对政治局势的观察，如“盱盱大局”、“盱盱中外”）。
眅 pān 白眼。转眼看。
眄 miàn 斜着眼看：眄视。眄睨。
眄伺（窥伺）。 眈 dān 注视：虎视眈眈（凶狠贪婪地看着）。
眝 zhù 远视：“眝美目其何望！” 睁大眼睛：“眝目观之，器皿皆是玻璃、水晶、琥珀、玛瑙为之，曲尽巧妙，非人间所有。” 眙 chì 直视，瞪：“目眙不禁”。
眧 chǎo 用目光挑逗人 眺 tiào 望，往远处看：眺览。眺瞩。
眺望。远眺。
目不正，斜视。 眮 tóng 瞪眼睛。
转眼回看。 眭 guì 目光深注的样子：“眭然能视”。
眲 nè 轻视：“顾见商丘开年老力弱，面目黎黑，衣冠不检，莫不眲之。” 睎 xī 眺望：“于是睎秦岭，睋北阜。”
仰慕：“睎颜之人，亦颜之徒也。” 斜视。
睍 xiàn 〔睍睍〕因为害怕不敢正视的样子，如“刺史虽驽弱，亦安肯为鳄鱼低首下心，伈伈睍睍，为民吏羞，以偷活于此耶？” 睵 zāi 视。 两眼视线不能集中同视一物。
睱 xià 慢慢地看。 睲 xǐng 视；看。
瞯 xián 眼睛斜视；眼睛上视，露出白眼。 瞴 wǔ 微视。
瞵 lín 注视：“鹰瞵鹗视”。瞵盼（顾盼，瞻视）。
“笑”类 掩口卢胡：捂住嘴在嗓子眼里笑，卢胡，同“胡卢”，笑声。 粲（càn）齿：露齿而笑。
齿冷：讥笑；张口笑的时间长，牙齿会感觉到冷。 解颐：开口而笑，颐，下巴。
拊（fǔ）掌：拍手。 绝倒：笑得前仰后合。
冠缨索绝：帽带子断了。缨，带子。
索绝，都断了。《史记·滑稽列传》：“淳于髡（kūn）仰天大笑，冠缨索绝。”
莞（wǎn）尔：微笑的样子。 冁（chǎn）然：笑的样子。
轩渠：笑貌。 噱（wàjué）：大笑不止。
忍俊不禁：忍不住要发笑。 笑枋（fāng）：笑的材料。
2. 文言文怎么深刻领悟
一.营造文言文学习良好氛围的必要性分析。
《语文新课程标准》中强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 可以说，《语文新课程标准》降低了学习文言文的要求，并且中考文言文考试篇目限定于课本，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，结果却相反，很出乎意外。笔者调查了50多位中学语文老师发现，在文言文教学过程中，大多数的老师十分注重语句翻译、记忆，以及进行针对性练习，教学过程严谨。
然而在文言文学习过程中，大多数学生认为，这样学习文言文的过程比较枯燥，效率不高、体会不深，懵懂如学另外一门外语，甚至觉得老师煞费苦心的教好文言文，是老师的一厢情愿，学生只能“逆来顺受”。学习文言文的效率不高的原因在何处，笔者分析如下：1、学生离开了理解文言文的情境。
文言文确实不像现代文那样，让学生一下读来流畅上口，通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。
例如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌问妻、妾、客同样一个问题，“我孰与城北徐公美？”妻曰：“君美甚，徐公何能及君也”，妾曰：“徐公何能及君也”，客曰：“徐公不若君之美也。”他们异口同声的回答，语意相同但句式不同，文字略有变化，却表达了不同人物的不同语气和不同心理。
学生理解上文，往往一上来就与文字、句式较劲，然后急着回答老师“语气为何不同的原因”的问题，而不在具体故事情境中体会。这样，文言文理解肤浅呆板、不深刻形象，掌握急促草草、不稳当牢固。
2、学生离开了文言文运用的情境。赵普“半部论语治天下”说明了学以致用情境的重要。
然而，在日常生活中，学生交流不会刻意用文言表达，觉得那是比较迂腐的表现，孔乙己“多乎哉，不多也”就是一证。在教学课堂中，我们老师也可能会忽视经典语句在不同情境下活用的特殊性。
例如：“醉翁之意不在酒”，老师经常把它形容美国在联合国大唱人权高调的表现，并把它理解为别有用心。但是，此时的“醉翁之意不在酒”，在《醉翁亭记》中就不宜这样理解。
其实，文言文的运用，也需要学生一定的文化品位。由于学生文化素质的限制，学生倒是对新兴简单的网络语言情有独钟，而对文言文的（运用）置之不理。
3、学生离开了文言文人文的情境。文言文包涵着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感。
然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙处。例如《生于忧患死于安乐》一文，学生理解了文章的“忧患意识”，“逆境出人才”的重要知识，但是，问其忧患意识的现代意义，如何让自己成为人才，学生一筹莫展、一片茫然。
这关键在于人文情境的缺失。文言文的人文情境的创设，就是要求学生关注当代社会文化生活、关注自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
例如“忧患意识”的人文情境的创设即让学生忧患于和平年代中的战争、发展社会中的环境、美好生活中的绝症……让学生学习到古人博大的胸襟，肩负起传承优秀文明的责任、树立正确的人生观和价值观。可见，营造文言文学习的良好氛围是非常有必要的。
二.营造文言文学习良好氛围的策略性思考。既然学习文言文需要一个良好的情境，同时营造文言文学习良好氛围是那样的重要，我们就应该为其进行策略性思考。
1、吟哦讽诵而后得之 吟哦讽诵就是要学生放声朗读，读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。让学生沉浸其中，读出文章的味道来并有所“得”。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 这就是吟哦讽诵精妙呈现。例如：《陈涉世家》中“发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡 ”的反复朗读中与“发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡”进行了区别，对秦兴徭役、发民谪戍历史有了深刻的理解。
《邹忌讽齐王纳谏》中齐威王在邹忌讽谏之后说“善”。一个字简练精纯、运用恰当，表明了齐威王对邹忌劝谏的肯定，说明他是一位有魄力的开明君主。
所以“善”字读起来，应在短音中读出齐威王的威严明智，在高音中读出齐威王的大胆胸襟，一代明君可谓形神逼肖。2、品味感悟而重修身针对文言文教学，叶圣陶先生认为：“ 吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最可宝贵的一种境界。”
陶渊明读书， “奇文共欣赏，疑义相与析”，而“每有会意，便欣然忘食”，便是个好例子。在《岳阳楼记》中我们吟咏着范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”伟大的政治抱负时，更应体味 “先忧后乐”即“吃苦在前，享乐在后”的现实意义。
在《鱼我所欲也》中我们高歌“舍生取义”的神圣时，更应感受历代仁人志士，为国捐躯，慷慨赴难的意志。通过品味感悟，学生亲切地体会，让文言文学习有滋有味；学生独特的审美情趣也让文言文内涵熠熠生辉。
同时，学生也将优秀的文化精髓汲取内化，臻于至善，不同程度地提高了自身的文化修养。3、积累贯通而学致用欧阳修诗云：“学既积于心，犹木之敷。
相关参考：
象的古文字是什么样子的
基本字义：象（拼音：xiàng）是汉语一级通用汉字（常用字）。此字始见于商代甲骨文及商代金文，其古字形像大象。象的本义就是大象这种动物，后转指象牙。另外象也有相似、如同之义，引申指仿效。又指事物的外表形态。
象的文言文翻译
xiàng ①<名>大象。【又】象牙；象牙制品。《项脊轩志》：“持一～笏至。”②<名>景象；状况。《岳阳楼记》：“朝晖夕阴，气～万千。”③<动>摹拟；仿效。《核舟记》：“罔不因势～形，各具情态。”
象文言文的
象“这种问题不要发上来,太抽”象“看不懂。现CTRL+V如下: 康熙字典 【酉集中】【豕字部】象 ·康熙笔画:12 ·部外笔画:5〔古文〕??《唐韵》徐两切《集韵》《韵会》《正韵》似两切,??详上声。《说文》长鼻牙,南越大兽,三年一乳,象耳牙四足之形。《尔雅·释地》南方之美者,有梁山之犀象焉。《疏...
象的文言文
前象伏树下，仰视树而俯视人，似欲其登。猎者会意，即足踏象背，攀援而升。虽至树巅，亦不知其意向所存。少时有狻猊来，众象皆伏。狻猊择一肥者，意将搏噬，象战栗，无敢逃者，惟共仰树上，似求怜拯。猎者会意，因望狻猊发一弩，狻猊立殪。诸象瞻空，意若拜舞，猎者乃下，象复伏，以...
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像，似也。——《说文》。段注:“然 韩非之前只有象字，无像字。 韩非以后小篆即作像。 许断不以象释似，复以象释像矣。系辞曰，爻也者，效此者也。象也者，像此者也。又曰，象也者，像也。…盖象为古文，圣人以像释之。虽他本像亦作象。然 郑康成、 王辅本非不可信也。凡形像、...
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〈动〉 (1) 古文形体 (象形。甲骨文字形,中间象两根不平直之物,上以绳索束缚之,使之平直。本义:矫枉) (2) 同本义。 弗,矫也。――《说文》。徐灏注:“弗与弼音义同。凡弛弓,则以两弓相背而缚之,以正枉戾,所谓矫也。…阮太傅曰:弗字明是从弓。”(3) 违拗;拂逆。 诸君!敌人远我,欲以火器困...
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1. “似”的文言文解释 基本字义 1. 相类，像：相（xiāng ）~。类~。~是而非。2. 好像，表示不确定：~乎。~应如此。3. 表示比较，有超过的意思：一个高~一个。详细字义 〈动〉1. （形声。从人，以声。本义：像；相像）2. 同本义 [look like;similar]似，象也。——《说文》似...
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象 (xiàng,)xiàng ①<名>大象。【又】象牙；象牙制品。《项脊轩志》：“持一～笏至。”②<名>景象；状况。《岳阳楼记》：“朝晖夕阴，气～万千。”③<动>摹拟；仿效。《核舟记》：“罔不因势～形，各具情态。”
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如下图：白话释义：曹操得到一只大象。想要知道大象的体重，但是(象太重了)没办法(用秤)称出来，曹操的小儿子叫曹冲，跟曹操说：“只要把大象放进船里，标记水痕到达的地方。让大象出来，然后把其他东西装到船上，直到水达到原来刻记号的地方。再称出这些东西的重量，就能知道大象的重量了。”出自西晋...
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