当前课堂教学管理中存在的主要问题是什么时候？如何改进教学中普遍存在的问题及几点建议

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1、当前课堂教学管理中存在的主要问题是：教师不能通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教育目标。教师作为课堂教学的组织者和领导者，不能在课堂教学中创设一定的情境条件，保证良好的课堂环境，从而不能实现教师、学生与情境三者的协调。
2、改进课堂教学管理的措施，有以下几个方面：
（1）搞好课业内容的组织。课堂教学中出现违纪现象和学生注意力分散，与学生对课业内容缺乏兴趣有关。因此，教师要通过很好地组织课业内容使学生的全部精力投入学习。
（2）运用非言语线索予以调控。有时课堂上出现违纪行为，不必中断讲课，可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。
（3）有选择地强化正当行为。对学生采取选择性强化策略，可以预防违纪行为的发生。如某个同学擅自离开座位，教师就要对其他坐在座位上认真学习的同学进行表扬。从学习正确的活动入手进行强化，可以减少违纪现象发生。
（4）表扬其他同学。有些学生在课堂学习中出现不正当行为，教师不必去理会他，而可采取表扬其他学生的策略，如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬，这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现，并立即改变自己的行为。
（5）有效地运用惩罚。当违纪行为在课堂上发生时，为了严肃纪律，在必要的时候教师可以采用惩罚的手段。

存在的主要问题有教师和学生两方面。对于学生来说，读书无用论风气再起，特别是农村的孩子，上学无用的感受较深，学生毕业后还是去打工，于是家长就不让孩子多读书，认为耽误了打工挣钱，受这股风气的影响，学生上课不学，上网等怪现象直接导致教学管理的复杂性；其次留守儿童也是教学管理中的重点，这些孩子性格乖张，心理易偏激，不易管理。除此之外尚有很多不再诉说。对于教师来说，教师待遇过低，教师身份低下，社会上过多对教师的歧视，教师的安全不能保障等造成了教师课堂上不求有功但求无过，对学生睁只眼闭只眼，不理不睬，只是教书不求育人，管理成了形式。
其实课堂教学管理中存在的问题不是教师个人能解决的，需要社会共同关注。国家要教育均衡，社会风气要好转，等这些外在因素好了，教育自然就上去了。

主要问题:教师因生活负担重、工资低、制度不合理、学校管理不尽人意等原因，而导致思想消沉、精力不足、不愿担当，从而不能、不想也不愿把心思专心铺在教学上。
改进：提高教师待遇、制度公正合理、付出回报成正比。

当前课堂上的合作学习存在哪些问题？如何改进

一、开展“小组合作学习”存在的问题

新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与一定文化积淀的教师。面对国家对基础教育课程和教材作出的重大改革，相当的教育管理者和教师思想准备不足，特别是观念上不适应。①又加之以往传统的教学理念和教学模式根深蒂固，教师在面对新的教学内容和方法时难以有效吸收消化，甚至一些教师已经习惯了自己以往的教学方式且能有效的应对“应试教育”的要求，对新的教学模式存有抵触心理，在教学实践中出现了一些形式化、表面化和绝对化的现象，阻碍了新课改的推进和深化发展。形式化和表面化，即形式主义，重形式不重实质，重现象不重本质，教学改革只是“形似”而不是“神似”。②小组合作学习作为体现课改理念的一种教学组织形式和学习方式，虽给改革中的课堂学习带来了新活力，其中不乏有值得肯定和赞许的地方，但同时确实也出现了只是“形似”而不是“神似”的做法，值得我们去反思。主要表现如下：

（一）狭隘地认为小组合作学习就是分组讨论学习

我通过听课以及跟一些老中青教师课下交流了解到，教师普遍认为：课堂教学中凡应用小组合作学习方式就是分小组一起讨论（小组讨论）。这其实是一个误区，小组讨论只是合作学习的一种常用形式，但决不是唯一形式。课堂上是否实施了小组合作学习，关键不是看分组讨论这一表面形式，而是看课堂活动是否具备了基本的合作因素：合作意识、合作技巧、合作效果。针对课堂某一焦点问题，教师跟全班同学通过自由发表各自看法，来综合分析解决问题，这也是一种合作学习的形式。某学生在发表意见时，其他学生都在认真倾听、在欣赏，接纳别人的闪光点，这种观察学习实质是一种更本质的合作学习。③如果几个学生坐在一起，不相互配合，不互动，不听取异见，各行其是，这其实不能说是小组“合作学习”。所以，对于小组“合作学习”，教师必须要全面深入地理解它地内涵及特点，不能只讲求“形式”而不重“实质”。

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