新时代的我们应该如何培养爱岗敬业的职业道德? 教育与学习的关系是什么??

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1、联系实际,积极参加实践活动

  参加职业活动实践,在实践中进行自我教育、自我改造,是职业道德修养的基本方法。在工作实践中体验、锻炼和提高,并逐步形成自己与岗位职业道德规范要求相一致的职业道德品质和行为习惯。如果不把职业道德品质的培养渗透到平时的实践活动中去,或者不注重在职业活动中提高自己的职业道德素质,那么,职业道德修养实际上就是一句空话。正是在从事实践活动的工作中,才能认识到哪些行为是道德的,哪些行为是不道德的,哪些行为习惯符合职业道德规范的要求,哪些行为习惯违反了职业道德规范。

  2、开展批评与自我批评

  要进行职业道德修养,还必须不断地同社会上各种腐朽道德观念、不道德现象作斗争,同职业特权思想作斗争,同不正之风作斗争。同时,在职业活动中,个人与集体、与领导、与同事,常常发生这样那样的矛盾或者纠纷,要处理好这些矛盾和纠纷,调整自己的行为方向。选择道德行为,纠正不道德行为也需要开展批评与自我批评。

  在职业道德修养中,要正确对待批评。人非圣贤,孰能无过。而自己在实际工作中的缺点、错误有时不易察觉,即便能察觉但不一定有深刻的认识,有了别人的批评帮助,就可以提高自己的认识。因此虚心接受别人的批评是个人成长进步不可缺少的条件,也是个人更好从事工作的前提条件。同时,批评别人是帮助别人提高职业道德修养,也是自己职业道德修养水平提高的反映和表现。在职业道德修养中,特别重要的是开展自我批评。这需要在生产服务工作中坚持高标准,严格按照职业道德规范要求约束自己的行为,克服不足之处。一个严于律己的人往往能依据职业道德规范,自己进行反省和检讨,严于剖析自己,勇于自我批评。正确开展自我批评,可以使自己符合职业道德规范的要求,提高自己职业道德修养水平,也会对同事的职业道德修养有所启发。

  3、在细微处下功夫

  优良的职业道德品质是经过日积月累逐步培养起来的,是从一个积小善为大善的修养过程。因此,要从具体事做起,在细微处下功夫。无数事实证明,优良的职业道德品质是由小善积累而成的,是从一件件具体的事开始培养的;不良的职业道德品质是由小恶积累而成的,是从细小的恶行起步的。所以员工应当从我做起、从现在做起,从一件一件具体平凡小事上加强职业道德修养,对每件小事都要严格要求,追求完美,用社会主义职业道德规范要求自己、约束自己、磨炼自己,不断提高自己的道德修养。既要从点滴小事入手,培养自己良好的道德行为,又要注意防微杜渐,随时克服和纠正自己不道德的思想和行为。

  4、努力做到慎独“莫见乎隐,莫见乎微,故君子慎其独也”。

  职业道德修养的突出特点是个人自觉性,因而,职业道德修养也同样讲“慎独”。也就是说,个人在独处时,有做坏事的条件,并且做后也不会被人们发现,要依然坚守自己的职业道德信念,坚持做好事不做坏事。在职业活动中,能不能慎独,这是个考验。“慎独”是职业道德修养中一种特殊的必不可少的方法。从社会发展来说,分工越来越细,专业化程度也越来越高,许多行业和部门的职业活动相对的独立性就越大,有些职业任务和职业活动甚至完全需要个人独立操作完成。在这种情况下,尤其需要在“慎独”上下功夫。

  看了职业道德修养的重要性,如果你也即将步入职场生活,那在了解职业道德修养的重要性后,希望你们能够做到应有的职场道德。当你们明确的理解职业道德修养的重要性后,相信你们也会成为最成 功的职场人。

如何教育孩子成长和学习

我们在生活中都会遇到孩子的教育问题,无论是旁观者也好,还是自己的亲身经历,下面介绍下怎样正确教育孩子。

教育是施加影响的过程,学习是主动探究的过程,两者相辅相成。
培训就是向新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的相关知识、技能、价值观念、行为规范的过程。开发则是增加和提高员工的知识和能力,以满足目前和将来的工作需求。
在教与学的过程中,老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学,是这一矛盾的主要方面。学生的学,制约着教师的教,教师的教,是教与学矛盾发展变化的外部原因,学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。
教师的教,必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一,良好的师生关系对教与学起积极促进作用。
在教学过程中,教与学的关系不是一成不变的,要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。

教与学的矛盾:
教学通常由四个因素组成,即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体。于是便形成了四种关系,即教师与学生之间的关系,教师与教学内容、教学手段的关系,教学内容与教学手段的关系。
这四种关系,也就构成了教学过程中的四个矛盾。在四个矛盾中,教师的教和学生的学的矛盾是教学过程中的主要矛盾,其他则为次要矛盾。教与学之间的矛盾,对其他矛盾起领导、决定、制约、支配的作用。

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