如何在新课程中提高课堂教学的有效性如何在新课程中提高课堂教学的有效性

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一、备好教材，形成清晰的教学思路

备好课才能上好课，
过去大多是就教材而备教材，
强调教师怎么教，
学生就怎么学，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，
可以说学生是接受式被迫的学习。
新课程理念指出：
课堂教学是师生
共同建构的过程，
强调在合作互助中学习，
特别关注学生的主体要求，
尊重学生的原有知识和经验，
顺应学生的自我发展，
鼓励学生的个性，
培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，
教师
的角色和教学方式发生了改变，
那么面对新课程，
信息技术教师怎样
备课呢？在平时的教学中有些教师从来不备课
,
上课的时候随心所
欲、想到什么地方就说什么
,
学生没有积极性、目的性，学习效果差。
这当然是由一定的客观条件造成的，
但是为了提高教学质量，
信息技
术教师必须要备好课，
而且备课要素不同于其他学科，
它要求教师需
要付出更大的精力。

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学
生的实际表现，
及时地调控师生的作用，
使课堂教学焕发主动、
自主、
探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，
信息技术的发展速度是
非常惊人的，
经常出现教材跟不上时代的现象，
所以信息技术教师在
备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。

课堂教学的成功与否，
很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教
师在熟悉教材、
研读教材的同时，
逐渐地会产生一个如何教的完整的
思路。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐
渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

二、仔细研究学生、搞好学情分析

研究学生、
了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。
《课
标》
指出：
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
验基础之上。
所以，
教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少
认识，
他们掌握了哪些相关知识，
什么地方需要重点评讲、
仔细分析，
哪些地方可以简单交代。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的
核心问题和关键点等都基于对学生的了解，
好的构思和创意都有很强
的针对性，都需要对学生有真切的了解。因此，要使信息技术课堂教
学有效，
应当对学生作出更为深入和具体的分析，
为教师本人备课及
实施所用。
比如，
学生在信息技术操作方面的基础，
有的学生在小学、
初中阶段已有了良好的基础，能与高中信息技术课程内容顺利地衔
接，
但有部分学生在之前很少接触信息技术课程，
连基本的汉字输入

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都有一定困难。在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌
握程度做一个全方位的了解，
对学生了解的越清楚，
教学中就更能心
中有底，
通过及时反馈调节教学的重点与进程，
提高信息技术课堂教
学的有效性。

学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，
重视学生的已有知识和生活经验，
进一步了解学生心理倾向和认知规
律，了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的
关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的
教学氛围，是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。

三、深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式

新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递，
技能的形
成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多
方面。
如何实现课堂教学的有效性，
一直是广大教师在实践中努力探
索的课题。
其实，
课堂上发生的教学低效问题，
大多不是学生引起的，
而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。

信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发
展。
改变教师讲，
学生听，
教师演示，
学生模仿操作，
学习方式单一，
缺乏学生的主动参与的传统的教学模式。
不断呈现出兴趣性、
自主性、
探究性，给学生广阔的参与空间。充分利用教材中丰富多彩的问题，
给学生多样化的学习方式，
充分体现学生是否愿意学、
主动学以及怎

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么学、会不会学。体现自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学
习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精
神和实践能力得到一定的培养。
信息技术课堂教学中，
教师要从学生
的生活经验和已有的知识背景出发，
向他们提供充分地从事信息技术
活动和交流的机会，
促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基
本的信息技术的知识和技能、
信息技术的思想和方法，
同时获得广泛
的信息技术活动经验。
信息技术教学是活动的教学，
学习不是单纯的
知识的接受，
现实的和探索性的信息技术活动要成为信息技术学习内
容的有机组成部分。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关
注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为
学生多方面主动发展服务的教学立足点，
把教学过程看作是对话、
沟
通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学
生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从
而实现课堂教学的有效性。

如何提高课堂教学有效性？

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

一、教师要观念转变

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。

二、组织教学要有严谨性

所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。

如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性

新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、提高课堂教学有效性的前提
1、扎实备课，设计出“个性化”教案。
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课，首先还是应该备好教材。一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。
2、了解学生，合理设计教学内容。
教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。对于学生的了解，主要包括以下几个方面：
第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，使师生之间心心相印，情情交融，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。
第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。只有这样的教学才有针对性.实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。
3、情境生活化，增强体验感。
知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的体验感，从而取得教学的高效率。生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验，这样的设计既符合学生的认知规律，也符合新课程理念。教师在设计教学方案时，可以让新课导入生活化，可以让演示材料生活化，用生活中的实物代替挂图，代替课件，还可以让课外作业生活化，这些生活化的教学设计，贴近了学生的实际，学生不仅容易接受，还会产生学了有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，提高课堂教学的有效性。
二、提高课堂教学有效性的方法
1、创设有利于激发学生学习热情的问题情景。
设境可以激情，设境可以激思，设境可以激趣，设境可以生情。问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景。这里所说的“问题情景”又分为新课开始的“引入情景”和课堂问题解决环节中的“设计情景”。教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就集中，他们探索的愿望就越强烈。如: 如教学《乘法分配律》这一节的开始，设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。
①9999×9+9999=？
②127×36+127+63×127=？
③（100+8）×125=？
④98×35=？
当学生听老师说出得数后，感到惊奇不已，这时我趁机导入新课：学习了这节课之后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又使学生逐渐进入教育情景，教学效果就可想而知了。
2、营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围。
民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生感想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动顺利、高效地进行。
新课程的教学观、学生观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，整个课堂教学活动是以师生交流互动、生生合作活动为主要形式。置身其中，教师在课堂上要扮演的是一个组织者和指导者的角色。教师应从“神圣”的讲台上走下来，参与到学生学习过程中去，尽可能地拉近与学生的距离，与学生平等对话。如经常用商量的口吻与学生进行交流：“你觉得这种方法怎么样？ “谁愿意把你的想法和我们分享一下”等等。同时教师不要用审视的眼光去看待学生，要信任学生，赏识学生，激励学生，引导学生，给学生多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生参与到课堂教学中来。这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，这才是学习的最好动力，才能真正提高课堂教学的有效性。
3、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
传统的课堂教学，知识是由教师精心设计直接传授给学生的，教师是主体，学生处于被动地位，而新理念下的课程改革，强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，应有意识的将教学内容分成不同板块，提出不同要求供学生分组探究，要求每组学生，互帮互助，相互配合，明确分工，共同归纳出结论，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。如，在学习《圆锥的体积》一课时，我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购蛋糕情境”导入学习，根据创设的小组合作探究实验，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。这样的教学，学习的主动权充分掌握在学生手里，课堂真正成为了学生自己的舞台，学生的主动性充分体现出来了，这种人人参与的合作方式，教学效果就显而易见了。这种以合作、探究为主旋律的课堂，比老师在讲台不停地操作板书，一气呵成的灌输式教学，其有效性不知要强多少倍，学生通过动手实践、操作、总结、归纳而形成的数学知识，会在他们的头脑中留下深刻的印象，这样的教学肯定会事半功倍。
4、恰当的运用多媒体教学手段。
随着新技术在教学中的发展和运用，在新课改的理念下，我们的课堂教学要尽可能运用多媒体技术。众所周知，多媒体技术集图文、声像与一身，为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，课前借助课件的屏幕展示，创设情境，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。即便是单调的训练内容，如，小学科学的《风化》、小学数学中的《圆锥的体积》、《平移与旋转》，在教学时都可以做成多媒体课件。同时多媒体技术还能使课堂教学变得好看、生动，扩大课堂容量，增加知识密度，突破课堂的时空限制，节省板书时间，使学生享受文、图、声、像多种情景的赏读情趣，提高了教学效率。
然而，多媒体技术也只是教学的辅助手段，且不可文末倒置，而应本着高效、有用的原则，根据学生学情、教学内容，从实际出发，将多媒体技术与教学有机结合，充分发挥其效能，提高课堂教学的有效性。
课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。无论课程改革到哪一步，都需要我们要在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好的有效教学方法，使课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台.让有效教学成为我们教师永恒的追求吧!

首先，什么是有效的课堂教学，在视频讲座中，战老师指出教师能够上一节简单又思维含量的课，这就是一节成功的课，也是有效的课堂教学。显然，在新课程背景下促进学生自主发展、自主参与、关注学生思维的深度和广度是提高课堂教学有效性的关键。那么，怎样才能激发孩子思维的运转，自主探究、通过自己的方式更为有效的获得知识呢？这就需要教师的组织与引导。
其次，怎样开展有效的课堂教学。在视频讲座中，战老师就如何提高课堂教学有效性，从有效的组织形式、有效的环节设计、有效的问题设置、有效的课堂追问、有效的实验操作等几个方面进行论述，理论和实例结合，清晰明了，对于我们教师有很多的指导意义。
但是让我最深刻的的就是开展有效的组织形式这一讲，澳洲小学组织进行加减乘运算的主题教学，数学教师重视情境创设以达到充分调动学生有效的学习情感的教学目的。主题教学——贸易，这是学生在生活中、今后的社会工作中肯定会涉及到的主题，更加贴合学生的实际，教师以此为组织形式，学生根据主题教学，结合自己的兴趣，自己要清楚自己想要出售什么，购买什么，然后让别人对自己的商品感兴趣，或是自己想方法、或是小组交流、或是请教老师，最终确定商品销售定要对自己的商品进行包装、宣传，商品价格定位等等一系列的问题，学生在自己投入到主题中，因此在制作手工包装袋时候，作出的包装袋也是真正可以出售的，而不是应付了事，学生的动手能力、思维创造能力都得到了提高，同数学教学有效整合，当所有一切准备就绪，学生之间开始了真正的买卖交易，这个过程之前，学生自主探究、对加减乘的认识不断深入，渐渐的学生自己学会加减乘，在整个主题教学过程中，学生所有的精力都投入到这个贸易中，其中最为主要的算术运算也学习到了，这就是他们的主题教学、自主教学，学生的思维得到更好的发挥，知识的获得更加简单和牢固。
我认为这样的生活主题教学和陶行知主张的生活教育思想很是接近，贴近生活社会开展的主题教育，学生更感兴趣、也更乐意投入学习，因为学生和教师的思维不一样，我们教师应该站在学生的角度多去思考，或许很多老师羡慕学生只是学习即可，不用烦恼其他事物，可是学生往往更羡慕那些工作的成年人，因为我们教师在组织课堂教学过程中了，将这一点考虑进去，围绕教学目标创设情境，以满足学生需要，所以学生自然而然投入课堂、开动脑筋、自主学习探究，这也是我们教师今后所要关注及改革的地方，不仅仅包含语数英，还有德育、体育、艺术、科学等等学科，都可在新课标的基础上开展怎样适合学校班级学生的主题教学。
最后，我认为教师应该注意的几点问题，一是主题教学应具有一定的时代气息。教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。学生可以通过多种渠道获得大量信息，因而创设的主题情景具有时代气息，让学生更加关心社会，关心国家发展；二是有效课堂应该注重研究教材。教师应用活教材，对教材的正确理解和把握是开发教材的基本保证，这不仅影响着课堂教学，还会影响着教师的专业发展。一个对教材不熟悉、不理解、不钻研的教师，又怎么会开发出有价值的教学资源；三是进行有效的课堂评价。教学过程中正确发挥评价作用，注重评价，让学生认识自我、建立自信，进而产生激励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。

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