农村小学数学课堂教学中存在的问题有哪些？
一、教学手段单调
在农村的教学课堂中可以发现，农村里面有相当一部分教师的主张是“老师多讲、学生多练”，也就是所谓的“题海战术”，但是这样容易导致教学方法的单调、呆板，一灌到底。这样的乏味讲解，乏味训练，致使学生对学习仅有的一点兴趣也被扼杀掉。教师评价一个学生的标准只看分数的高低，这样，教师注重分数，家长注重分数，学生更注重分数，这样不符合素质教育的要求。
二、重教学结论，轻说理过程
目前农村小学数学的教师中，有相当一部分老师的教法陈旧，讲课单调乏味，教师演示少，学生学具用的少，动手操作少，动口说少。教师以讲代练，以讲代学，产生重结论，轻过程；重记忆，轻思考；重模仿，轻创造的倾向。并且越到高年级，学生说话，表述算理的机会越少 ，因此老师应当树立终身学习的理念，不断的更新自己的知识储备，给学生带来充满活力的课堂。
三、运用普通话交流少
在农村生活和学习的小学生，每天除了在课堂上使用普通话以外，其余大部分时间的交流都是方言进行的。甚至在课堂上，有的老教师普通话说不好，照样用方言给学生讲课。俗话说：“习惯成自然”。这些小学生一旦长期生活在这样的语言环境中，上课也免不了情不自禁地说出方言来了，因此在语言上老师需要做好表率作用。
四、小组合作探究流于形式
在农村小学数学的课堂教学中，小组合作探究的过程过于短暂、走过场。有时合作交流从开始到结束只不过一两分钟的时间，学生没有充足的时间去思考、探究问题，合作探究成了点缀课堂教学的花瓶和体现课改精神的道具。
存在的问题是设施不足，数学的教学案例不足，数学老师的学历比较低，数学课的讲课方式比较单一，不能开阔学生的眼界和思维能力。
现在提倡新课改，但是很多农村小学数学课堂还存在在上课中使用死记硬背、满堂灌、题海战术，还是以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源。
存在的问题就是，教学班的死板，没有趣味性，没有活跃能力，教学过程存在一些问题，对知识的普及方式也有一些问题。
存在的问题就是，很多的老师都不会给孩子讲思路，农村的小学教育非常的简单，没有跟上城市里面教育的一个脚步。
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