好的学习方法是学生学习知识，合理运用知识的有效手段，一堂有价值的课，一份有效的作业设计需要教师付出很多的精力和时间，不仅如此，更需要教师会灵活的运用科学的教学策略帮助学生掌握有效的学习方法，围绕教学目标开展各种活动，巩固所学知识安排练习，从而激发学生学习兴趣，训练学生思考方法，帮助教师顺利完成教学任务，让学生掌握为之有效的学习途径。教学策略是帮助学生掌握学习方法的理论依据，现在就我如何运用教学策略帮助学生掌握学习方法做如下阐述，如有不到之处望给予指正：
教学策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，在教学过程中：
不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略；
没有任何单一的策略，能够租用于所有的教学情况。 所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。 相似性和相异性学习策略中，我就比较、类比和比喻三种形式对学生学习的有效性进行探讨，来谈谈我的感受：一、运用比较的方法，提高学生对知识的整合 对于知识有效的比较，其关键在于重要特征的鉴别，而这些特征随后可用做鉴别相似性和相异性的基础。 数学中我们常常遇到计算中的比较，如乘法中有一位数乘法、一位数乘多位数、多位数乘多位数、整数乘法、小数乘法、分数乘法等等，比较乘法计算的相似性和相异性，可以较快的找到计算中的规律，方便记忆，就是我们需要运用教学策略帮助孩子们的目的。 所有的乘法都有计算规律,找到它们的相似和相异处进行比较，如：整数乘法和小数乘法竖式计算方法的相似处都是末尾对齐，是小数先把它看做整数来计算；整数乘法和小数乘法的相异处则是小数乘法计算最后需要添零； 教师要学会梳理，总结归纳，提高学生对知识的理解与记忆，要让学生对所学知识的脉络明了清晰，教师同时又对学生所学知识进行提升和整合，这样的教学策略是学生掌握学习方法的有效途径之一。它能帮助学生掌握乘法计算这一知识点的规律，并灵活运用这一知识解决生活中遇到的问题。 语文中在学习文学基本要素中，我们也会常常遇到文章的类别，叙述文、说明文、散文、日记，我们也可以发挥学生自我引导的对比，将语文知识牢牢的记在学生心中。 例：在一堂神话故事课的开始，老师要求每个学生选择两个自己熟悉的神话，然后，他给学生介绍了文学的基本要素，以便学生将这些要素应用于这些神话中，诸如普遍性主题、人物情节相互作用和文艺观等要素，一边帮助学生就他们选择的两个神话寻找特征。然后要求学生用老师讲过的文学要素来比较两个神话。在完成作业时，学生们不仅描述了他们从神话故事中学到的东西，还能解释他们在文学要素方面学到的知识。 教学中我们可以运用对比的方法帮助学生对所学知识的整合，引导学生去观察比较相似处和不同处，归整他们所学过的知识线条，判断知识的共性和异性，掌握知识运用知识去判断问题，让学生获得更广阔的视野，帮助学生找到有效的学习方法，提高他们的学习效率。二、运用类化的方法，提高学生对知识的归纳 类化指的是根据要素的相似性将他们分组。类化的关键要素之一就是把决定类别和范畴成分的规则鉴别出来。 老师想让基础体育课的学生加深对体育运动的概括性理解。他要求学生在家收看奥运会赛事时，完成一个持续任务。学生得到一张表，上面列出了所有奥运赛事。对他们的要求是，将这些赛事归入以下范畴： 1、最需要力量和敏捷的赛事。 2、最需要精确和准确性的赛事。 3、对力量/敏捷性和精确/准确性有同样需要的赛事。 在班上，要求学生描述自己是怎样做范畴规划的，并就哪些特别赛事属于哪些特别范畴的原因，给出自己的理由。 我们还可以要求学生自己找到要类化的项目和要组合的范畴，如： 例：两人一组，通过回忆，从我们阅读过的书中，尽可能列出书中的人物。然后，把他们归类到你选择的范畴中。不要使用明显的范畴，比如性别或国籍。请使用能表现出你对角色发展有理解的范畴。做完后，使用新范畴对人物重新分类。和另一组同学讨论你们的结果。 类化的学习策略不难看出，学生的动脑动手能力在进一步的加强，能通过已学知识来解决所遇到的问题，并可以在实践中一一对应，概念的学习建立在每次分析问题，解决问题之中。三、运用比喻的方法，提高学生对知识的扩展 创建比喻的关键，就是要认识到比喻中的两个对象被抽象的或非字面的关系连接起来。比如，“爱情是朵玫瑰”就是一个比喻，在表面上，爱情和玫瑰没有明显关系，但在抽象意义上，他们是有关系的。下面就是一个认为“爱情是朵玫瑰”是比喻的例子： 1、字面意义：玫瑰在盛开时花香芬芳，轻轻触摸则心旷神怡；但如果你碰到它的刺，它就会刺痛你。 2、抽象意义：某物美妙无比，使你想接近它；但如果你靠的太近，也学会受伤。 3、字面意义：爱情会使你感到幸福，但你爱的人可能在最后伤害你。 我们在教学抽象概念的知识时，要注意以比喻的形式将抽象的东西具体话，把要学习的难点用学生熟悉的事物来展现，不仅让学生通俗易懂，提高学生学习的兴趣，把握时机对学生进行教学是十分重要的。反之又从简单的事物中找到其本质的东西，认识事物的本相，扩展知识，提高学习效率。 “教为不教，学为不学”，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在新课程浪潮的冲击下，要求教师在注重学生科学素养全面发展的同时要发展教师自身对科学的认识和对学生的理解，主动建构科学知识、学习科学方法，发展科学探究能力。面对挑战，调整好心态，在教学过程中，根据新课程改革要求，同时结合不断优化的科学教学结构模式，运用科学的教学策略，定能充分发挥出学生学习的主动性，体验性，自主性，合作性和探究性！从而切实提高学生的学习效率。
如何运用记忆规律,促进学生的知识保持
运用记忆规律，促进学生的知识保持的方法：
1、深度加工材料；
认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想。
2、有效运用记忆术；
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。有人在利用记忆术帮助记忆外语单词的研究中创设了“关键词方法”，即在记忆外语单词时先在本族语言中找一个读音与外语类似，且能产生有趣联想的词。
3、进行组块化编码；
组块指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。
4、适当过度学习；
过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
5、合理进行复习。
对学习材料的复习，从时间分配上来讲，有两种不同的形式，一种是分散复习（每次时间短，次数多），一种是集中复习（每次时间长，次数少）。
扩展资料：
在人们利用头脑中已有的知识同化了新知识，使其得到理解，并在认知结构的适当位置固定下来之后，接下来的就是如何使这些获得的知识在记忆系统中保持和贮存的问题。而学生学习成绩的好坏、能力的高低，主要是在其长期实践和学习中积累形成的结果。正因如此，如何使学生获得的知识在其头脑中保留的时间更长久，就显得格外重要。
规律是客观的，不以人的意志为转移，而条件又是复杂多变的。面对每一个具有独立思想和行为的学生，广大教师要充分认识记忆规律、理解记忆规律，根据情况的变化而运用不同的适合增强学习效果的记忆方法，促进学生对知识的保持和深化。
①按教材的系统性进行教学；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点；
③由浅入深、由易到难、由简到繁；
④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
相关参考：
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18886888816： 记忆的品质:记忆的敏捷性 记忆的持久性 记忆的准确性 记忆的准备性记忆的基本过程 记忆他括记和忆两个方面,记体现在识记和保持上,忆体现在再认和回忆上.记忆由三个环节构成:识记是第一环节-----保持是第二环节---再认和回忆是第三环节这三个环节相互影响,相互依存、紧密联系缺一不可.记忆的规律:研究发现,人的遗忘有先快后慢的规律,每一次识记之后,有70%左右的材料内容被迅速遗忘,只有30%左右进入缓慢遗忘过程;所以,遗忘是正常的,要想记住学习内容,就需要不断复习,重复记忆记忆规律在教学中的应用一、运用识记规律提高课堂教学的效果.二、根据遗忘规律有效地组织复习.三、提高学生的回忆效率.四、记忆的心理卫生
毋哪5477：
联系教学实际谈一谈教师应如何运用记忆规律促进学生的知识掌握....
18886888816： 首先要在恰当的时间进行教学,因为大脑的兴奋状态每节课只能持续25分钟,所以要在这25分钟内将重点说明白,这就有利于提高学习效率;其次,要尽量结合学生感兴趣的东西讲解知识,这样可以刺激大脑皮层,增强记忆力
