高中音乐课堂学生有哪些问题需要解决如何处理高中音乐课堂中的“经典”与“流行

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随着新课程改革的不断深入，高中音乐教学面临着新的挑战与机遇。我国的文化建设逐步加快，音乐作为文化的重要组成部分，对于提升社会的人文素养具有重要意义。在高中阶段，通过切实提升学生的音乐鉴赏能力，对于形成正确的人生观、价值观与世界观具有重要意义。而在高中音乐教学中，出现了一定的问题，亟须加以解决。本文也将对如何更好地开展高中音乐教学进行讨论。
一、高中音乐教学存在的问题
1.传统应试思想对高中音乐教学存在认识上的误区
在我国教育体系中，应试思想长期存在，不仅干扰着正常的教学秩序，对教师与学生的心理压力也在与日俱增。由于大部分地区未设置音乐考试，对音乐教学的重视明显不足，甚至部分学校的音乐课程单独为音乐艺考生设置，对学生综合素质的提高带来不利影响。同时，部分教师存在教学动力不足、学生学习兴趣不大的状况，双向影响下，音乐教学效果大打折扣。
2.高中音乐教学课程设置不合理，课程内容安排随意性较大
由于对高中音乐教学重视力度不足，对高中音乐教学的课程设置上也存在诸多不合理之处。例如，众多学校临近考试都会取消音乐教学，教学进度跟踪不足，教学内容无法受到监督。同时，教师在对教学内容进行安排时，随意性较大。另外，诸多学校在音乐教学的硬件配置上存在不足，很多教学内容无法在课堂展现，在采取其他方式代替时，降低了教学效果。例如，很多学校在钢琴、手风琴等基础硬件的配置上往往投入不足，教师无法在课堂演绎，单纯依靠多媒体展示，学生积极性不足，降低了学生的学习兴趣。
3.高中音乐教师队伍亟待整合建设
高中教学的教师队伍人员较少，缺乏优秀教师的带头作用，很多教师在工作中常处于孤立无援的境地。同时，网上音乐教师交流平台构建不完善，有的论坛活跃度不高，也打击了音乐教师的教学积极性。因此，高中教师队伍需要加强自身建设及校方的支持与资金投入。
二、高中音乐教学问题对策
1.思想上高度重视，丰富课堂内容，提升学生兴趣
在高中教学中，起主导作用的仍是教师。因此，在音乐教学实践中，教师应充分认识到自身在学生综合素质提高中的作用，增强自身责任感，切实为学生服务，做学生人生道路上的引路人。例如，在《新中国的歌》主题教学中，通过对我国抗战、解放时期的历史回顾，深入、细致介绍音乐在荡涤民众心灵、呼吁民众解放中所发挥的作用。通过组织班级大合唱、独唱等形式，充分调动学生参与音乐学习的热情与信心。教师需要在教学前期做好充分的教学准备，认真填写教案，模拟、设想教学经过，充分考虑教学过程中所出现的问题，以较好地控制课堂进度打好基础。
2.多种教学技术手段相结合，设置情景课堂
在《新中国的歌》主题教学中，像《黄河大合唱》等大型曲目可以通过多媒体技术得以实现音乐鉴赏，针对于《谁不说俺家乡好》等曲目则可以进行现场教学，使学生充分感受、理解音乐中所表达真实情感，提升学生的音乐素养。同时，像其他课外曲目《长江之歌》都可以在课堂上播放，让学生闭上眼睛展开想象，积极培养学生在音乐上的创新能力。另外，针对于某些著名的曲目，如《义勇军进行曲》，教师可以深入分析与解读，对于部分小节展开乐理分析，提升学生对乐理的初步认识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，进而能够形成对音乐鉴赏的初步能力，为下一步更深层次的音乐鉴赏打好基础。
3.循序渐进，针对性安排教学内容
由于当前教学环境的变化，教材中很多内容的设置可能并不符合学生的趣味，明明对这些内容很抗拒，如果强学生之所难，教学效果自然要下降不少。因此，教师需要依据学生自身的特点，对于艺术性较强的内容视情况而决定是否要进行教学。例如，在欣赏作品时，通常会遇到西方歌剧、交响曲等安排，教师可以在考虑其教学效果的情况下，更换为具有我国传统民族特色的艺术曲目，这样既能够提升学生的学习兴趣，又能够传播我国的优秀文化。
高中音乐教学面临的很多问题，并非一朝一夕能够解决，需要社会、学校、教师与学生的共同努力，切实把提升学生的综合素质、促进学生全面发展作为教学的根本目标，从而有针对性地解决问题，促进我国高中教育质量的提升。因此，作为我国高中教育的重要组成部分，切实将音乐教学放在教学工作的突出位置，实现音乐本身对学生的积极作用，为学生的全面发展鉴定良好基础，需要全体教师同仁的共同努力。

高中音乐教师在教学反思方面存在哪些主要问题和主要困难

　　解决方法：　在音乐课起始课上，从下列几个方面对学生进行教育：
　　1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
　　2、明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初四毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响强烈。
　　3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
　　4、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力, 针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
　　（1）教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
　　（2）对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

相信很多音乐教师在音乐课堂教学上都或多或少有着这样的疑问和苦恼：学生对通俗音乐更感兴趣，学习通俗歌曲的速度令人惊讶,他们对通俗音乐那种痴迷的程度让人震惊,对古典音乐普遍认为听不懂,对民族音乐普遍不感兴趣。若上课单纯教授教材上的内容，学生并不喜欢，觉得离他们的时代太遥远，有距离感，甚至觉得有些音乐很土气等等，特别是对老师课堂上所教的歌曲既不愿意听,更不愿意学,有些学生甚至直接要求老师教唱流行歌曲。为什么会出现这种现象?这值得我们每一个音乐工作者深省。教材中音乐素材的选择都是经过专家审核选择的一些具有代表性、权威性、并经过了时间考验而传承下来的具有较高艺术价值的音乐作品，属于“经典音乐”。而学生们喜欢的都是现阶段流行的、易学易懂、娱乐性强,比较符合青少年口味的“流行音乐”。流行音乐在现实生活中可以说无处不在,电视、网络、多媒体等等几乎随处可以听到见到,这些都无意中让“流行音乐”先入为主的占领了学生的视野，因此,学生们对教材上的“经典音乐”不那么感冒。如何在音乐教学中权衡这种“经典”和“流行”的关系，对于课堂教学的开展和教学效果都至关重要，作为一位新时代的音乐教师，应不断学习、探索、总结经验，使二者相辅相成，相得益彰，共同发展。
通过与多位音乐教育专家进行交流讨论，结合教学实践提出以下建议。
1、更新传统教学理念，以学生为主体。
1）更新传统教学理念，针对教育对象的特点明确教学目标。
音乐教育理念要顺应时代的发展和针对学生的特点来不断改进，不能以某些专业音乐教育的标准来衡量，需要让音乐教育普通话，普及化。首先，要认识到我们面对的不是音乐特长生而是普通的中小学生，甚至是五音不全、毫无音乐天赋的学生，教师要做的不是要把他们都培养成音乐家，而是在他们的中小学阶段给予他们更好地音乐指引和学习方向，激发他们对音乐的兴趣和学习动力，因此我们在教学的过程中，不能给孩子们设障碍，不要一开始，就把枯燥的音乐专业知识摆在他们面前，或者是在教学中强制性的进行专业知识的灌输。对着枯燥的乐理、记谱法、繁琐的识谱训练、高深莫测的演唱技巧会压得他们喘不过气来,再加上老师乏味单一的说教,使整堂课毫无轻松愉悦可言,学生乘兴而来扫兴而归,课堂上学生只好以被动接受或心不在焉的方式进行逃避，不但达不到教学目标，还会让学生有逆反情绪。其次，教师不应该排斥流行音乐，不能把它当作与主流音乐格格不入的音乐风格而一味的拒之门外，也不应该将流行音乐的教学地位无限制地提升，将流行音乐作为课堂教学的重点内容来讲解。我们可以在传统的教学模式中加入一些“流行因素”来进行创新。例如：在课堂上，可从学生喜欢的流行歌曲、乐曲入手，来讲授相关的乐理知识。在节奏练习中，除了节奏模仿、打击训练等方法外，也可试着将欧美“流行音乐”的“说唱”RAP引进课堂，尝试着让学生跟着固定的音乐伴奏，模仿国外的说唱歌手，对教材中的歌词或者学生自编的歌词甚至是方言进行说唱练习，这种独特的节奏感和风格，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更能让学生更快更好的掌握节奏特点。
2）以学生为主体，充分激发学生学习兴趣。
如今的音乐教材，绝大部分内容都选编了中外经典作品，这些经典音乐往往过于“高雅”或者有某些时代太明显的特征，普遍与学生有距离感，也就必然影响学生对音乐课的兴趣。因此，教师要提高教学效果，可以以学生的兴趣和爱好为出发点，利用他们喜爱流行音乐的特点，找到两种音乐之间的共同点来将优秀的“流行音乐”有机地渗透到音乐课堂中并与“经典音乐”相结合，让学生首先对今天的课堂内容感兴趣，也就能更好的带动学生，激发学生自主学习的动力，从而使他们真正成为课堂的主体。例如：听赏《吉祥三宝》，激发他们对蒙古族歌曲的兴趣，再穿插同样具有内蒙风格的流行歌曲腾格尔的《天堂》，用那极具现代感的伴奏效果，跌宕起伏的蒙古音调去吸引同学们的听觉。最后引入《牧歌》，让学生们对这个“马背上的民族”的音乐发出由衷的赞叹。借助这些流行音乐，引起学生的学习兴趣之后，再适当地组织学生赏析、品味蒙古族马头琴的演奏特色，了解蒙古音乐特有的悠长曲调，感受蒙古族音乐的独有特点，从而达到良好的教学效果。
3）根据学生的认知水平来选择音乐素材。
中小学生因年龄和阅历的局限，欣赏的音乐的能力也有局限，教师在选择音乐素材的时候要多考虑学生的认知水平，多选择通俗易懂、朗朗上口、喜闻乐见的音乐素材，才能进一步激发学生的学习兴趣。例如：适合他们年龄演唱的具有校园歌曲风格的歌曲，如《橄榄树》、《三月里的小雨》、《桅子花开》、《踏浪》、《兰花草》等等；能励志的一些歌曲如《隐形的翅膀》、《真心英雄》、《阳光总在风雨后》、《海阔天空》、《我的未来不是梦》、《一千零一个愿望》等。另外，还可以选择一些适合初中学生演唱的英语歌曲，如《Big Big World》、《God is a girl》、《我和你》、《I Will Follow Him》、《We Are The World》等。
2、拓展教材资源，整合教学内容。
1）仔细钻研教材，拓展音乐素材，提高音乐素材趣味性。
教材对于我们教师来说，是一种教学资源，但是，我们只是“用教材教学”，不仅仅是“教授教材”。教材中的“经典音乐”随着时代的发展，也有很多被现代的音乐人进行了“改版”，在一些晚会、电视节目中，有些歌曲和乐曲出现了“老歌新唱”，或者加入很多流行因素，形成了一种新的音乐风格。这些乐曲比原本的“经典音乐”更能贴近学生，通过让学生进行演唱、欣赏对比，能让学生更好的去比较、体会音乐风格特点。其次，老师可以根据教材上的板块分类，搜集一些同类型但又更有创新风格、或者更能激发学生兴趣的作品，也有利于拓宽学生的音乐视野。例如：京剧选段《打虎上山》、越剧选段《天上掉下个林妹妹》有零点乐队加入了摇滚乐风格的流行音乐版本，歌剧欣赏部分可以选择《魔笛》中的咏叹调《复仇的火焰在我心中燃烧》，这段华丽的花腔女高音能给学生带来很大的视听震撼，这些音乐只要老师们平时注意收集，提高音乐素材趣味性及多样性，在音乐课堂中都能很好的用来激发学生的学习兴趣。
2）借鉴优秀流行音乐作品，使其与经典音乐有机结合。
在音乐教学中，可借鉴优秀的流行音乐作品，把流行音乐和经典音乐有机地结合起来，以“经典音乐”为主，“流行音乐”为辅，适当调整教学内容。例如：在介绍古典音乐中，我们可以从学生比较熟悉流行歌手的周杰伦、S.H.E入手，周杰伦的《十一月的肖邦》里面有蕴含肖邦古典音乐的部分，S.H.E的歌曲《不想长大》中有采用了莫扎特第四十交响曲第一乐章的旋律等等。在介绍我国优秀的民族音乐时，我们可以选择一些采用现代技术来进行编曲演唱的新民歌、新民乐，如学生熟悉的超级女声演唱的《彩云追月》、《山歌好比春江水》等，民族乐器与流行音乐的融合如林海的《琵琶语》、《欢沁》，女子十二乐坊演奏的《阿拉木汗》、《茉莉花》等等。这些新民歌、新民乐是在传统民歌、民族乐器的基础上融入了现代流行音乐元素，不论服饰着装、表演形式、舞美灯光，还是从乐曲的编配上都有新意、时尚，深受广大学生的喜爱。
3、淡化“经典”与“流行”的界限，正确引导学生对流行音乐的认识。
1）“经典”和“流行”既对立也统一。
“经典”与“流行”是对立统一的，它们既相互依赖又相互排斥。“经典”是过去的“流行”，“流行”是未来的“经典”。在现在流行的音乐风格中，都或多或少的有着经典音乐的影子，音乐也是顺应着外界因素和时间而进行发展的，“经典”与“流行”两者是密不可分的，在我们的音乐教学过程中也可以不断的把这种理念渗透给学生，淡化“经典”和“流行”的界限，让学生更好的去体会音乐在社会背景和时间的推移下的变化发展，从而更好的去理解“经典”音乐作品。
2）引导学生认识真正优秀的流行音乐，关注好的流行音乐作品。
很多学生对流行音乐是知其然而不知其所以然，对于如何正确引导学生对流行音乐的认识，音乐教师的责任重大。我们要仔细筛选、查阅资料，以趣味的教学方式来引导学生从听、唱感受音乐的美，并通过音乐形成的历史背景学会多角度客观地评价鉴赏。要以学生为主体，鼓励学生对所听的音乐有独立的感受和见解，并有针对性地开展讨论，在思辨中提高学生的欣赏水平和音乐鉴赏能力。例如：老师可以把每节课的课前五分钟拿出来交给学生，用多种方式自由展现自己喜爱的音乐，大部分学生自主选取的歌曲或者音乐都是流行音乐，利用这种契机，老师可以采取师生互评来对学生选择的音乐进行评价或肯定，在课堂活动中也可以起到引导学生对流行音乐的正确审美。
总之，我们通过改进传统的教学形式，以“以教为主”转向“以学生为主体”，采取科学、多样的教学方法，鼓励学生主动参与实践，通过整合大量的音乐素材，提高学生的音乐审美、鉴赏水平，让学生更好地去理解、感受音乐的美，促进“经典音乐”与“流行音乐”的真正融合。

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