小学作文小学生该不该学写作文
1. 小学生该不该学数奥主题作文
正方：小学生该学奥数反方：小学生不该学奥数正方：我方认为：小学生该学奥数。
奥数能帮你进入名牌中学。因为奥数好的孩子，脑子灵，有潜力，各中学都很看好。
不少奥数好的孩子都提前被这些学校挖走了，一下子就为父母省了几万甚至十几万。奥数是最好的台阶和跳板，所以，学奥数好！反方：奥数好的孩子真的就是脑袋灵光吗？不！只是在这一方面他比别人多点数学细胞。
每一个人都有自己的长处，有的擅长数学，有的酷爱写作，有的喜欢音乐，有的迷恋体育，但不能说只有学奥数的人脑子灵，从而否定其他同学。至于不少中学看重奥数人才，这是他们的理念出了问题。
正方：虽然许多中学看中奥数是因为他们的理念出了问题，但是大多中学的做法还是一样的，并没有因为正确的理念而改变他们的招生模式。学生、家长们的目的是被名校录取，只要能达到这个目的，管他是哪家理念呢！家长和孩子不是照样得拜倒在奥数的“石榴裙”下了吗？反方：尽管有很多学生在学习奥数，但是他们真的适合学习奥数吗？具权威人士统计，全国适合学些奥数的人只有百分之五！那其他的人呢？不就是在被迫上着自己既不喜欢也不合适的科目吗？所以，我认为大家还是不要上奥数为好。
正方：确实，适合学习奥数的人士少之又少，可百分之五也有百分之五啊！难道你们可以把这百分之五的人省略掉吗？如果真像对方辩手所说，大家都不上奥数了，那岂不是埋没了这百分之五的难得的人才了吗？再说，如果真的没有人再学奥数了，再有奥数方面的难题该由谁来解呢？是不是今后就不会再出这样的题目了呢？如果要和其他国家比奥数，那该由谁参赛呢？不仅各大中学需要这样的人才，国家也同样需要，不能就这样使不可多得的人才白白浪费掉啊！反方：对方辩友犯了以偏概全的毛病。我承认，确实不能埋没人才，但也不能让另外百分之九十五的人为他们陪葬哪！那百分之九十五的人在奥数班一定学不好，这样不仅会使他们自尊心、自信心受打击，还有可能让他产生厌学的情绪。
“自信是成功的第一秘诀”，如果让奥数摧毁了他们的自信，让他们的童年从五彩变为灰暗，从快乐变为悲惨。 “毁”人不倦的奥数则罪孽深重！正方：话不能这么说，虽然孩子在奥数班压力大，回到学校，学习反而会轻松啊！许多同学在奥数班学习成绩不咋地，可有了奥数班学习的提升，在学校学习可轻松了，照样能当数学科代表呢！反方：宁当鸡头，不当凤尾。
与其在“书人”的奥数班中不溜秋甚至垫底，还不如一门心思学好学校的知识，在学校当火车头，领头雁呢！如果你还是这样“脚踏两只船”，那你一定会掉下去的呀！如果名校去你的学校招生，发现你虽然奥数不拔尖，但综合成绩数一数二的，自然会向你“抛媚眼”，但是，如果名校去奥数班看你成绩平平，那他就只“翻白眼”了。其实，名校就像是一架直升机，在路过一座座山峰时只会带走山顶上的“尖子”，如果你在山腰甚至山脚，直升机看都看不到你，该怎么“挖角”呢？正方：正如对方辩手所说，我们是应该以学校的功课为主，可是我身边就有一个这样的例子：我们班的老师教过一个“得意名生”，她作文写得非常好，曾有30篇作文登上报纸，可当她带着厚厚一叠报纸去树人报名时，却遭到了拒绝，而理由竟是因为她没有奥数竞赛的奖状！这一事例充分证明了：“奥数不是万能的，不学奥数是万万不能的”。
在现今的社会中，如果想上名校，奥数就是最牛的“门票”所以，我想请问对方辩手，既然是这样，你该如何让奥数“滚远点”呢？反方：唉，现在的社会就是这样，残忍地割掉你可自由翱翔的“鹰翅”，还逼着你用那对“发育不良”的“鸡翅”飞起来。确实，不上奥数，不靠关系，能上名校的寥寥无几。
但在你长大求职时，上了名校就一定能被录用吗？公司还有很多方面需要考虑。在我们的人生道路和生活实践中，奥数又能帮助我们多少呢？双方辩论的很激烈，可谓是兵来将挡，水来土掩，真是棋逢对手，将遇良才啊！呵呵，我也只能“蒲扇两边摇——两面讨好”了。
2. 小学生该不该补作文
四年级的时候，我们学习了一篇课文，名叫《奇妙的国际互联网》。通过学习，我们了解了国际互联网的作用，知道了互联网和我们息息相关。为了让同学们更科学合理地利用互联网，王老师在班上举行了一次讨论会，要大家就“小学生该不该上网？”发表看法。（老师批语：点明了小学生该不该上网的讨论主题）
讨论会开始了，同学们各抒己见，有的同学说了网络的好处，有的同学说了网络的害处，还有的同学提出了建议……
“我认为小学生可以上网。因为上网可以查资料，还可以提前做好考试的准备，做做练习卷。”尹俊杰理直气壮地说。
“我认为小学生不可以上网。”夏天一本正经地说，“上网会让小学生沉迷于网络，导致视力下降，成绩下降。有些小孩骗家长说学校要交钱，然后拿了父母辛辛苦苦挣来的钱去泡网吧，而且家也不回。”（老师批语：提示语在中间，标点使用正确，说理也很明白）
吴寅玥神采飞扬地说：“我觉得小学生可以上网。如果老师上课需要一些资料的话，就可以上网查，如果查书的话太麻烦了。再说，学生做完作业放松一下，也是可以的。”
“我觉得既可以也不可以。可以的是：上网可以让我们查资料，开阔眼界。不可以的是：我们小学生自控能力比较差，一玩电脑就停不下来，上课不认真听讲，觉得游戏比老师讲得那种无味的知识有趣得多。由此导致学习成绩下降。最后只会荒废学业。”我滔滔不绝地说。
3. 小学生应该怎样写作文
小学生写好作文的10个小技巧：1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
4. 小学生究竟该不该留书面作业作文1500字
小学生究竟该不该留书面作业
教育部公开《小学生减负十条规定》，要求小学不留书面式家庭作业。一至三年级不举行统一考试，四年级后，语文、数学、外语每学期可举行1次全校统考。考试成绩采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，全面取消百分制。（8月23日《新京报》）
看到这消息，我们射阳县小学在qq群里进行了热烈地讨论。小学生究竟该不该留作业？老师、学生、家长都有不同的看法。
学生（王馨悦）：
我身为一名小学生觉得应该适当的留一点书面作业，在推崇减负和快乐学习理念的今天，如果我们真的没有适量书面作业，那么我们同学们中有几个有自我约束能力？同学们回到家不是玩电脑就是看电视，无所事事。其次，如果没有适量的书面作业，那同学们怎么能做到巩固好课堂上老师传授的知识呢？在 *** 禁令下，学校减负容易，而我们面临小升初的同学若不留家庭作业，如何温习，如何巩固呢？
我认为我们应该动静相结合，完成学习任务后让同学们培养自己的兴趣爱好，陶冶情操。我们的学校应该对德智体美劳进行长期规划，进行系统教学和考核，如果我们把素质教育和文化教育同步进行，那么同学们的成长不会再是一个令人惋惜的只懂得读死书、死读书的高分低能生了！
所以我认为应该通过规定题量的方法留适量的书面作业来巩固学习知识，同时通过寓教于乐的方法教会我们做人做事，才能不会让我们的成长留下缺失和遗憾。
学生（董晨辉）：
记得妈妈曾经给我讲过一个故事：说的是一位科学家对他的一位整天埋头在实验室里做实验的学生说：“如果你整日忙着做实验，那你什么时候思考呢？”我认为学习也是一样，如果每天放学后没有什么家庭作业，那么我就可以有时间来思考老师每天所天讲的知识，查漏补缺，还可以打打球、弹弹琴，陶冶情操；听听新闻，了解国内外大事，看看课外书，扩大自己的知识面，使自己不是“学习的奴隶“，而是知识的享受者。
学生（朱幼青）：
小学生不留书面作业，我觉得有以下几点好处。一、晚上没有作业，我们可以多读些课外书，来拓展自己的课外知识；二、利用晚上的时间，可以与父母多谈谈心，到外面散散步，相互了解，增进感情；三、可以在晚上看看新闻，读读报纸，了解国内外大事，培养社会责任感；四、有充分的时间预习复习，，增进学习效率；五、可以利用晚上的时间，适当的举行一些活动，锻炼我们的胆量。
家长一： 一刀切不布置作业太绝对了，而体验式作业无法考量也难实施，当孩子进入六年级后，有升初中的压力，不写作业基本是空谈，“你不写作业，你就要落后，最后吃亏的还是自己，家长负责任的话，都不会拿孩子的未来冒险。”
家长二：
不留书面作业，对自制能力差的孩子，可不是好事。没有老师的检查督促，他们的基础打不牢，到初中、高中跟不上怎么办？
家长三：
减负是好，但是也要考虑到，当孩子用于写作业的时间闲下来之后，他们能干什么？因此，减负的同时，配套的教育模式改革也应一并跟进，以培养更全方位的人才，以免连以往“会考试”的技能也白白丢失，尤其是对于偏僻和贫困的农村孩子，还能有什么与城市孩子竞争公平教育的。
老师一：我个人认为小学生的作业应该带有趣味性，实践性。书本上的东西课堂上一学学就行了。学生在学校学习主要的作用是开发智力，那些所谓的知识是无用的。所以，小学生的教育要注重过程，让孩子们在一个轻松的气氛中成长。唯分数高低才是教育的失败。
老师二： 学生闲下来的时间如何安排，教师己没有资格过问。更谈不上指导啦！
作为教师的我也为我国的教育走向忧虑。教育部定这政策的目的是给孩子减负。但是高考这一指挥棒让我们知道家长会让孩子输在起跑线上吗？不留书面作业，家长肯定不放心，再给孩子请家教。这样，倒是形成“教师减负，孩子增负”的局面，与教规的目的就背道而驰了。我认为，教师应因材施教，应从学生的兴趣入手，对学生不能一刀切。对所学知识已掌握的学生可不留书面作业，让他们去读无字之书，在生话中学习更多知识，培养自己的兴趣爱好。而对那些待合格的学生应适当留一些书面作业，对所学知识进行全面消化吸收。当然，对学生闲下来的时间如何安排，特别是留守儿童，倒又是值得商讨的问题。
5. 关于小学生适合的作文（要写下来）
指导学生作文，我有以下一些观点：
一、作文是综合训练，即使小学生习作也然。因而有效的指导，必须促进学生各方面的同步展，孤立地、只局限于写作知识、方法的灌输，效是不大的。为此，本书中专门写了一些“作文外需多方训练”的章节，以使学生能多方面获得相关的知识，并能学会综合运用。
二、作文是一项能动的训练。写作固然有法则、有规律，但用以体现的方法是多种多样的。在给予学生知识和方法的同时，不但要引导他们学会运用，而且还要启发他们学会“因需而变”，切不能规定他们生硬地模仿课文，完全“如法炮制”，框限了他们的思维发展。小学生初写作文也应一开始就能思维活跃，为此，本书处处力求体现“导而不限”的原则，提倡学生充分发挥能动性。
三、作文是有难度的，指导学生作文，当然不能使他们产生畏难情绪，但也绝不是一味解释作文并不困难，而是应该如实地讲清楚有哪些困难。在训练中，甚至还可以适当提出一些稍高的要求，诱发学生“跳一跳，把果子摘下来”。重要的是要创造条件，有效地帮助学生克服困难。
本书中的有些项目，如：思辨、思维之类，看来要求高些，但这些即使是初学作文的小学生也是不可避免的。其实，这倒正可为学生学写作文创造条件。 根据上述观点，本书编写共分两个部分：一部分是“作文漫话”，通过深入浅出的漫谈形式和举例，较有系统地介绍写作文的诸种条件和必要的知识及方法等。另一部分是“示范训练”，根据“写人记事”和“状物绘景”的需要，选列了众多的课题，分别提示各项作文的特定要求，有计划地教授相应的写作知识，并举例文作有重点的阐释。此外，还设计相应的练习并作出提示，既辅导训练，又引导学生进一步拓展和深化认识。
我长期在市教育学院从事汉语、写作和教材教法的教学工作，上述一些观点也是我四十年来教学工作的经验积累和实践心得。我十分钟情于写这本书，这不仅是因为我已届晚年，珍惜这离休后用“余热”写下的著作，更系于我长久以来确有一份心意：想奉献给孩子们和老师们一本对写作文有启示作用的书。愿这本书能有作用于提高学生的写作能力，并有助于开拓作文教学的局面。
我愿奉献我对孩子们、对语文教学的一片爱心！
目录：
第一部分 作文漫话
一 作文中可寻求乐趣
（一）体验“参与”的欢快
（二）追求成功的喜悦
（三）感受成长的快慰
二 作文外需多方训练
（一）勤观察
（二）细思辨
（三）巧思维
（四）深立意
三 作文前应审察要求
（一）判识题型，分别对待
（二）把握题意，通盘酝酿
四 作文时要发挥能量
（一）有效地运用知识
（二）恰当地参照作品
（三）灵活地移用题材
（四）局部地变更计划
五 作文后应重视修改
（一）拓展和变换
（二）修正和强化
（三）交流和提高
（四）判识和评述
第二部分 示范训练
一 写人、记事
1.要使人可信
2.一组镜头，启人深思
3.捕捉“闪光点”
4.经过体验才能写得具体
5.怎样把“心情”表达出来
6.写得有点儿曲折，有点儿情趣
7.在片断中显现人物特点
8.前后要照应
9.畅想明天
10.要让事实来说话
11.也来“移植”一下
12.读得正确、想得清楚、写得合理
13.从最后三分钟写起
14.双胞胎也有差异
二 状物、绘景
1.难以直接描述怎么办
2.写好作文的一项“本钱”——知识
3.气势 动态 声音 色彩
4.一幅图画，两种写法
5.像孙悟空耍金箍棒那样
6.戏法人人会变，各有巧妙不同
7.千姿百态 有声有色
8.主人公，换一个角色
9.写出更多的意义来
10.不要下笔太远
11.要会得抒情
12.开头结尾要多样化
相关参考：
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19543127965： 我认为还是有必要的,学习写作文也是一个循序渐进过程,这点从每一个年纪作文字数的要求就可以看出来,从初中再开始学作文也可以,但肯定没有五年级开始学容易,初中学作文里面的知识虽然有不少与小学重复的,但不是全部,而且初中作文的分值是很高的,如果初中才开始学,有可能跟不上教学进度
19543127965： 有,肯定有必要. 当你在3年级时,如果对作文和阅读有所接触的话,在以后学起来就比较方便,当然,你也得多看课外书,这样对写作文有益哦...
19543127965： 不可以哦,写作文是锻炼小学生的思维创造力,还有语言表达力的哦
19543127965： 有必要,相当有必要啦.
