《幼儿园教师专业标准（试行）》包括哪些内容？《幼儿园教师专业标准（试行）》包括哪些内容

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《幼儿园教师专业标准（试题）》共包括三部分：基本理念、基本内容、实施建议，在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念下，对幼儿教师的专业素质提出具体要求，包括三个维度、是四个领域，分别对幼儿教师的专业能力、职业道德做了详细阐述。对《专业标准》进行归纳总结，可以发现有以下几个特点：
（一）儿童观：坚持以有而为主体，幼儿为本
在《专业保准》的第一部分机提出其基本理念之一为：幼儿为本，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保障幼儿健康快乐成长。”将以幼儿为本的儿童观作为幼儿教师专业发展的要求，是促进幼儿教师专业发展、保证学前教育质量的重要一笔。
所谓“儿童观”即对儿童的观点和看法，北京师范大学庞丽娟教授指出：
“儿童观是指教师关于儿童的基本看法，包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等一系列问题的一般性认识及由此形成的对儿童的特定期望等”。该标准凸显了幼儿教师应坚持以“学习为主体，幼儿为本”的儿童观，主要表现为：
第一，在理念上，应坚持以儿童为本，尊重有而作为个性的独立性、特殊性，主动性，对其进行适宜的教育。
第二，在对幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视，以正确的态度看度，撅起”小大人观“等其他人不重视或不能正确认识儿童的观点。
第三，对幼儿的教育教学，幼儿教师应掌握有而不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性，为幼儿创造条件，鼓励其主动、积极的学习，对幼儿施以适当的教育。
（二）教育观：体现人体注意教师观
所谓教师观，即对教学过程中教师地位、权利的认识。传统教师观将教师比作为蜡烛、园丁，虽然蕴含教师默默付出的伟大，但是也将较之于教学过程中的主导地位，是知识的代言人、传递着。人本主义流派对传统的教师观提出挑战，以马斯洛、罗杰斯等为代表的人体注意者认为教师应与儿童平等，尊重儿童的主题性，发挥儿童的独立性。以罗杰斯为代表，“在其学习者中心理论”基础上，提出“教师及促进者”的观点：为人教师在儿童学习过程中的地位应该是一个“待着”，教师的作用是为儿童创造一种适宜学习的氛围，主张教师同学生之间建立具备“真实”、“理解”、“接受”三种品质的师生关系，作为促进者，帮助者，辅助者、合作者促进儿童的学习。
教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式，因此作为幼儿教师专业的标准及依据，《专业标准》借鉴人本主义教师观的理念，对教师的教育行为提出明确要求，表现为：第一，强调幼儿园环境的创设，包括硬件环境如玩教具，游戏场所，同时还包括从软环境如良好的师幼关系，要求幼儿教师了解儿童的身心关系，用适当的语言与其交流，同时带着爱心、耐心在尊重、新人幼儿的前提下与幼儿交往。
（三）学习观：践行“发展趋向性学习观”
儿童学习观是对儿童本质、目标、内容、过程与途径等方面的基本看法与观点。涉及到几个基本的问题：儿童的学习是什么？儿童为什么要学习？儿童学习什么以及儿童如何学习？如何评价儿童的学习？学习观与教师观、学生观等一同作为教师的教育观念观念，对幼儿教师行为有重要的影响，尤其作为学前教育阶段，其不同于中小学阶段的独特的学习特征。

《幼儿园教师专业标准（试行）》包括哪些内容？

《幼儿园教师专业标准（试行）》的内容《幼儿园教师专业标准（试行）》是从事幼儿教育工作者应该了解和遵从的规范。其基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”。标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力几方面提出了具体要求，我个人理解如下：在专业理念方面，首先要热爱幼儿教育事业，具有良好的道修养、职业理想和敬业精神；其次是对待幼儿的态度和行为，要关爱幼儿，保护幼儿的生命和身心健康，平等对待每一个幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，尊重个体差异，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活；第三，注重保教结合，帮助幼儿形成良好的行为习惯，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好，用良好温和的日常态度言行对幼儿篱施加影响；第四，要富有爱心、责任心、耐心，乐观从业，不断进取，好良好的平和的心态，为人师表举止文明。在专业知识方面，首先要掌握幼儿发展知识，了解相关法律知识，掌握幼儿身心发展规律，教育方法和策略；其次，要了解幼儿保育和教育知识，业务精通，在园务安排教育工作上要做得心应手，能处理应急事务；第三要具备多方面知识，对各领域的知识常识都要涉猎。在专业能力方面，首先要注意环境创设和利用，建立良好的师幼关系，营造和谐的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适，为孩子提供和制做适合的教具学具；其次，安排好一日生活的组织与保育，注意生活细节，利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育；第三，创设多种游戏活动，引导和支持幼儿参与游戏，游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展；第四，制定科学的活动计划和规划，在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导，提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习；第五，要制定科学的激励和评价机制，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿；第六，要注重家园和教师之间沟通协作，创设有利于儿童成长的园所环境。

《幼儿园教师专业标准（试行）》包括三个部分：1、基本理念；2、基本内容；3、实施建议。一、基本理念主要包括以下几个方面：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。我们要尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展的规律，师德为先是幼儿教师最基本、最重要的职业准则和规范，幼儿园教师要能以专业的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断学习，研究与实践，不断提高专业素养。二、基本内容主要包括以下几个方面：1、专业理念和师德（灵魂和核心）2、专业知识（必备素质与条件）3、专业能力（必备素质与条件）三、实施建议实施建议针对3 类对象的要求 (4 个依据)1、作为教育行政部门来说，以此为依据，做好引导和导向作用。2、作为培养幼儿教师的院校来说，以此为依据，一是加强学科建设，二是改革教育教学的方式。3、作为幼儿园来说，以此为依据，制定针对性强的培训计划，完善教师岗位职责和考核评价制度。4、幼儿园教师以此为依据，制定自身的成长计划。主动参加各种培训和自主研修逐步提升专业发展水平。，

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