新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性求解新课改下怎样提高高中生物课堂教学效率

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【摘要】：新课程改革针对课堂教学所提出的三维目标：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”中所体现的新课程理念：倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。在多元文化共存的生态文化圈中培育特色学校、发展教师和学生的个人人格和社会人格是维持教育生态丰富性与稳定性的教育使命。也是新课程改革的目标之一。而高中教育阶段处于初中和大学教育之间，学生的身心发展都处于特定关键的阶段，学生的知识和心智发展水平对今后进入大学深造或走向社会成为具有一定实践能力和创新意识的高素质人才，有着十分关键的作用。因此，高中教育就应当更好地培养学生的“人生规划”能力、学习能力和创业精神，为学生的终身学习打下基础。在生物教学过程中，由于受到教师观念、施教水平以及教育资源因素的影响，教学过程中出现了用旧方法教新教材，课堂教学还是以往的以知识传授为主，不注重引导学生对一些生物问题解决办法过程的探究，课堂上满堂灌，学生是听的累，老师在上面也讲得累，而且效果不理想，课堂效率还不高，学生的能力培养更是纸上谈兵。因此，提高高中生物课堂教学有效性，促进学生学习方式转变是高中生物教学改革的基本目标。通过分析，笔者认为影响生物课堂有效教学的主要因素有以下几个方面： 1、教师自身的职业道德影响了生物课程教学的态度； 2、教师对教材研究、理解的深度以及综合、融汇相关知识的能力； 3、师生关系的处理 4、学生的学习行为，包括了态度、能力等有效的教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。生物有效性教学是指在生物课程标准指导下，在实施单位时间的教学行为后，引起学生知识、技能；过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。注重高中生物课堂有效性的开展，不仅可以不断改进教与学的方式，实现学生的快速发展，而且可以帮助教师的教育能力提高，同时促进教育观念的转变。本文通过多年的教学实践经验，对新课程改革条件下高中生物课堂教学有效性展开了较为全面的研究。不仅探讨了生物有效教学的特点：开放性、实践性、生动性；同时研究了如何通过改进高中生物教与学的方式、方法，激发学生学习兴趣，让学生能够扎实地学好生物基础知识，更好的拓展自己的兴趣爱好，真实地获得提高。提高高中生物课堂教学有效性应该从学生角度出发，更新以往陈旧的教学观念，改变课程过于强调知识传授的倾向，强调形成学生的主体学习地位，使学生在获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确价值观。改进教学方式方法，加强课程内容知识与生活、社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。关注学生的学习方法，关注学生的个别差异和学生的全面发展，以自主学习、探究学习、反思性学习为主要学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此以新课程标准为指导，从老师的“教”、学生的“学”入手，改变教师的教学观念、教学方法模式、学生的学习方式，才能实现高中生物课堂教学有效性的提高。

浅谈新课改下如何提高高中生物课堂教学的效率求答案

【摘要】针对高中生物课时较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,笔者提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。【关键词】新课程改革高中生物课堂教学新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法:
1 精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。

2 恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决,学生很自然就知道什么是植物的激素调节。

3 巧用实例,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。

4 把复杂问题简单化,抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。
5 多种教学手段巧妙结合

在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。

当然,多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平;能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合;为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血,需要更高的工作效率等等。
生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中,教师只要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。

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