教师专业发展应发展什么什么是教师专业发展

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　　从现有认识来看，教师专业发展应包括以下两个方面：一是教学专业发展，二是教育专业发展。虽然有些专家认为发展教学专业是浅层次的，但我始终认为发展教学专业也是很重要的，特别是对刚刚入道的教师来说，尤其是如此。
　　不论是开大会，还是开小会，总有人要谈起教师的专业发展，但教师专业发展到底指什么，教师专业发展究竟要发展什么，恐怕就难有固定标准，难以说得清楚。在一般人看来，教师专业发展就是教学专业发展，教师专业发展就是要发展教学专业；可有些专家却认为，如此认识是表面性的，如此理解是浅层次的。那么，教师专业发展到底指什么?教师专业发展究竟要发展什么？
　　从现有认识来看，教师专业发展应包括以下两个方面：一是教学专业发展，二是教育专业发展。虽然有些专家认为发展教学专业是浅层次的，但我始终认为发展教学专业也是很重要的，特别是对刚刚入道的教师来说，尤其是如此。因为刚刚入道的老师，虽说在高校学过教学专业，但那只是书本上的教学知识，还未用于教学实践，那只是前人的教学经验，还未化为自己的教学理论。所以，不仅要不断地转化书本上的教学知识，充实已有的教学实践，而且要不懈地总结自己的教学经验，升华自己的教学理论。再者，时代在飞速发展，社会在阔步前进，知识在不断更新，经验在不停升华。任何教师都必须不断地更新已有的教学知识，充实已有的教学实践；都必须不懈地总结自己的教学经验，创立自己的教学理论。
　　相比较而言，虽说教学专业发展也很重要，但教育专业发展才是教师专业发展的核心。或者说，讲到教师专业发展，主要应指教育专业发展。一方面，因为教师在高校读书时，虽然读的是师范专业，但教育专业恐怕还是学习得不多，掌握得太少。相对而言，还是教学专业学习得较多，掌握得较牢；另一方面，相当多的教师，谈起教师专业时，往往指的是教学专业，还未把教育专业放在突出位置。而教师，不仅要从事教学工作，更要从事教育工作。所以，说起教师专业发展，不仅应指教学专业发展，更应指教育专业发展。因此，要想实现教师专业发展，不仅要发展教师的教学专业，更要发展他们的教育专业。只有双管齐下，才能相得益彰；只有突出重点，才能真正发展。
　　从教学专业来说，教师专业发展主要有两点　　首先是专业知识
。总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。就其核心而言，自然是任教学科的系统知识，是任教学科的教学理论。正因为这样，一方面要巩固以前所学的专业知识，并将它们转化为活的知识，转变为能动的知识。另一方面，要不断更新已学的专业知识，使之能跟上时代的步伐。因为随着时代的高速发展，专业知识也在不断地更新，不停地发展。不仅如此，还必须突出其核心知识。具体地说，一方面要不断更新已有的学科知识，不懈地充实自己的学科知识，并将其用于教学实践；另一方面，要不断学习先进的教学理论，更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑。从而，使自己的学科知识处在前列，立于时代的潮头；使自己的教学理论列在前卫，处于领先的地位。
　　其次是专业能力
。教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课，有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要想完善上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。没有教学专业能力，就没有上课的完善；没有教学专业技能，就没有辅导的完美。换句话说，要想教学日臻完善，就必须发展教学专业能力。
　　就教育专业而言，教师专业发展不外乎四点　　第一是专业理想。
就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。人们常说，不想当将军的士兵，不是一个好士兵。似乎也可以这么说，没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。正因为这样，许多教师为专业追求而活着，为专业理想而拼着：他们有人追求做学者型的教师，有人追求当艺术型的教师；有人追求做奉献型的教师，有人追求当智慧型的教师；有人追求做改革型的教师，有人追求当创新型的教师。因此，只有发展了教师的专业理想，才能提高教师的档次，提升教师的品位。
　　第二是专业思想。
概括起来说，就是要通过各种教育体验，产生先进的教育理念；要通过多样的教育总结，形成科学的教育思想。具体地说，主要包括以下两个方面：一是在学科教学中，你以什么样的教育理念来组织教学活动，你以什么样的教育思想来活跃课堂教学。二是在教育活动中，你以什么样的教育理念来开展教育活动，你以什么样的教育思想来从事教育工作。由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。所以，每个教师都必须产生自己的教育专业理念，形成自己的教育专业思想，而且还必须不断更新自己的教育专业理念，发展自己的教育专业思想。进而，使自己的教育专业思想不断向前发展，并永远走在时代的前列。
　　第三是专业品格。
就其内容而言，可能有许许多多，但其核心部分，也只有以下三点：一是终身从教。因为教师职业是个崇高的职业，是个灿烂的职业；它关涉到国家的前途和命运，关系到人类的发展与未来。因此，作为教师，不仅要热爱教师职业，更要立志终身从教。二是育人为本。也就是说，教师的本职工作不光要教书，更要育人；不光要尽心尽力教好书，更要不遗余力育好人；不光要为人民教好书，更要为国家育好人。三是为人师表。具体地说，要求学生做到的，教师首先要做到；要求学生带头的，教师首先要带头。一言以蔽之，教师必须时时身先士卒，处处争当表率。正因为这样，为了教书育人，教师必须不断探索，不断创新；为了为人师表，教师必须加强自我修养，提升自身品行。
　　第四是专业智慧。
教育是一门科学，更是一门艺术。而艺术是最讲究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最讲究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不会凭空产生，不会从天而降；它只能来自先进的教育理论，源于坚实的教育实践，源自先进的教育理论与坚实的教育实践的融合。因此，要想增加教师的教育专业智慧，那就必须不断地学习先进的教育理论，深入地进行理性的教育思考；不懈地进行坚实的教育实践，持久地进行教育艺术的探索；及时地进行教育经验的总结，科学地进行教育理论的升华。进而，不断地提高自己的教育专业素质，不懈地提升自己的教育理论境界。如此，才能不断地提升自己的教育专业智慧，艺术地处理各种教育专业问题。
　　由此可知，教师专业发展是有层次的。第一层次是发展教学专业知识，发展教学专业能力，这是成为好教师的基本要求。第二层次是在第一层次的基础上发展教育专业理想，发展教育专业思想，这是成为名教师的重要内容。第三层次是在第一、二层次的基础上发展教育专业品格，发展教育专业智慧，这是成为教育家的必备条件。

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。

教师的专业发展包括哪几个方面

1，教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者，还是学生良好个性的塑造者；教师不仅是学生行为的榜样、示范者，还是学生潜能的开发者；教师不仅是学生班集体的领导者与管理者，还是学生的知己与朋友，教师不仅是施教者，还是教之规律的研究者。
教师不仅是关心学生身体发育、知识技能掌握、道德品行的“父母代言人”，还是关心学生心理健康、全面发展的“心理保健医生”。
2，教师应具备完善的知识结构。作为现代型教师，其知识结构应包括四种成分：本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识；条件性知识，即教师所具有的关于教与学规律的知识；实践性知识，即教师所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。
一般文化知识，即教师所具有的知识广度及兴趣专长。教师应具有现代的、开放的教育观念。
3，教师要树立远大的职业理想。职业理想是教师从事教育、教学工作的根本动力。审视名家名师，我们不难发现师爱荡漾，让每个学生都感受到自己对他们的关注与爱护，在事业上有立志成为教育家的志向是他们共同的人格特征。
4，教师要具有教育专长。专长或曰专业技能，是一种职业区别于其他职业的核心维度。随着现代社会分工的细化和专业化程度的提高，对教师教育、教学专长的要求也越来越高。

扩展资料：
存在问题：
1，作为一种专门化的职业，教师专业化水平仍有待提高。
2，学历层次偏低。
3，断层现象严重。教师队伍的年龄结构是反映师资队伍质量的一个重要方面。
4，区域发展不平衡。由于经济发展或地理位置的差异，我国不同地区教育现状表现出很大差异。其中师资队伍差异是一个重要方面。
5，知识结构不尽合理。突出表现为本体性知识更新慢、条件性知识欠缺，实践性知识理论层次低、文化知识面不够开阔，尤为突出的是条件性知识的匮乏。
6，职业道德水平有待提高。具有高尚的师德是做一名人民教师的最基本的条件。
参考资料：人民网——教育·教师·教育质量【本刊特稿】

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